As universidades em Portugal enfrentam uma crise de legitimidade sem precedentes. Durante anos, o modelo de ensino superior foi baseado num contrato simples: os estudantes investiam tempo e dinheiro, enquanto a sociedade valorizava os diplomas como sinais de competência. Contudo, este contrato está a desmoronar-se.
A inteligência artificial (IA) não é a única responsável por esta crise, mas tornou evidente a obsolescência do modelo universitário atual. O sistema foi concebido para um mundo onde o conhecimento era escasso, mas agora, qualquer estudante tem acesso a uma vasta gama de informações e ferramentas no seu bolso. Assim, a forma tradicional de ensino, que se baseia na transmissão de conhecimento através de aulas expositivas e exames, já não é suficiente.
O problema vai além da fraude académica. A IA está a minar a credibilidade das avaliações, uma vez que ensaios e relatórios podem ser gerados sem que o aluno desenvolva as competências críticas necessárias. Com a avaliação a perder valor, o diploma também se torna menos relevante. Além disso, a IA está a automatizar tarefas que antes eram o primeiro passo na carreira de muitos licenciados, como análises e relatórios. As universidades continuam a formar para empregos que já não existem, enquanto o mercado exige profissionais capazes de inovar e criar valor.
As famílias questionam, com razão, o que realmente estão a comprar ao investir na educação superior. O antigo valor do “canudo” já não é suficiente. Em muitas áreas, as universidades tornaram-se fábricas de credenciais caras e burocráticas, distantes das necessidades do mercado.
Em Portugal, a situação é agravada por uma regulação excessiva e currículos inflexíveis. O resultado é um sistema que inibe a inovação e não responsabiliza as instituições pela sua irrelevância. A próxima década será decisiva: apenas as universidades que conseguirem criar verdadeiro capital humano sobreviverão.
Para a revolução nas universidades ser eficaz, é necessário mudar o foco do ensino. O conhecimento factual já não é escasso; o que falta é a capacidade de formular boas perguntas e resolver problemas complexos. As instituições devem passar a avaliar o que os alunos conseguem construir e resolver, em vez de se concentrarem apenas no que sabem.
Um novo modelo educativo deve incluir um núcleo comum de ciências, humanidades e artes, promovendo uma formação abrangente. A especialização excessiva já não é viável num mundo onde a IA pode sintetizar conhecimento rapidamente. Precisamos de formar indivíduos com uma base sólida que lhes permita avaliar criticamente a informação que recebem.
Além disso, a personalização dos percursos de aprendizagem é fundamental. A IA pode ajudar a adaptar o ensino às necessidades de cada aluno, tornando a sala de aula um espaço de discussão e experimentação. As experiências formativas intensas também são cruciais, pois as competências mais valorizadas no século XXI não se aprendem em aulas tradicionais, mas em situações reais.
A avaliação deve mudar para refletir estas novas exigências. É necessário reduzir a dependência de exames de memória e aumentar a utilização de defesas orais e projetos práticos. O papel do professor também deve evoluir, passando de mero transmissor de conhecimento a mentor e avaliador.
Por fim, a revolução nas universidades deve ser economicamente viável. É essencial questionar não apenas que formação produz melhores competências, mas também quanto custa e quanto tempo demora a gerar valor. Comparações entre modelos de ensino, como a Escola 42 e cursos tradicionais, mostram que a eficiência económica é um critério decisivo.
Para implementar estas mudanças, é necessário dar autonomia às universidades, permitindo-lhes adaptar-se às necessidades do mercado. A abolição do numerus clausus e a introdução de financiamento baseado no mérito dos alunos são passos fundamentais. Além disso, o ensino superior deve ser tratado como uma indústria estratégica, capaz de atrair estudantes internacionais e gerar valor para a sociedade.
A revolução nas universidades é, portanto, uma questão de sobrevivência. As instituições que não se adaptarem às novas realidades perderão a confiança de alunos, famílias e empregadores.
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Fonte: Sapo
